The Hawaiʻi State Department of Education (HIDOE) provides services to children ages 3 through 21, residing in Hawaiʻi, who are eligible for special education and related services. Special education is specially designed instruction, related services, and other supplementary aids to meet your child’s unique needs—at no cost to parent(s).

ภาพรวม

Special education refers to a range of services provided your child with disabilities to improve their educational outcomes. It is specially designed instruction to meet the unique needs of your child with disabilities. Special education may include, but is not limited to, academic services, speech-language services, psychological services, physical and occupational therapy, counseling services, and parent education. In addition, special education services are provided at no cost to parent(s). Find out if Special Education Is it for your child? (PDF).

Special education services are made available to any student — ages 3 through 21 — who demonstrates a need for specially designed instruction after an eligibility determination. An evaluation will determine the nature and extent of the student’s needs. Evaluations are separate assessments that may include: academic performance, communication skills, general intelligence, health, vision, hearing, social and emotional status, and motor abilities. If your child is eligible for special education, services are provided through an Individualized Education Program (IEP).

พระราชบัญญัติการปรับปรุงการศึกษาสำหรับผู้พิการของรัฐบาลกลาง พ.ศ. 2547 (IDEA) และระเบียบข้อบังคับของรัฐกำหนดให้ HIDOE ต้องจัดให้มีการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมและฟรี (FAPE) ซึ่งรวมถึงบริการต่อเนื่องสำหรับบุตรหลานของคุณที่เข้าเกณฑ์ได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้อง

การประเมินและคุณสมบัติ

การศึกษาพิเศษมีไว้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการเรียนรู้และจำเป็นต้องได้รับการสอนเฉพาะทาง

การประเมินหมายถึงขั้นตอนที่ใช้ในการพิจารณาว่าบุตรหลานของคุณมีความพิการหรือไม่ และมีความจำเป็นต่อการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องในระดับใด กระบวนการนี้จะช่วยระบุผู้เรียนที่เข้าเกณฑ์สำหรับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้อง โดยพิจารณาจากการมีอยู่ของความพิการและความจำเป็นในการรับบริการการศึกษาพิเศษ มีกรอบเวลาเฉพาะที่ทีมต้องปฏิบัติตามสำหรับขั้นตอนการประเมิน

การส่งตัวนักเรียนไปศึกษาพิเศษอย่างเหมาะสมจะเริ่มขึ้นหลังจากมีการฝึกสอนที่สนับสนุนและนักเรียนต้องการมากกว่าที่ครูประจำชั้นสามารถให้ได้ผ่านการสนับสนุนการศึกษาทั่วไป ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีความท้าทายทางวิชาการและ/หรือพฤติกรรมที่สำคัญและยังคงแสดงให้เห็นถึงการขาดความก้าวหน้าแม้จะมีการแทรกแซงในระดับที่เพิ่มขึ้น

การพิจารณาความพิการทางการศึกษาพิเศษ

ทีมจะต้อง:

• ดำเนินการประเมินผล
• ทำแบบทดสอบสามประเด็นให้เสร็จ
• พิจารณาความก้าวหน้าทางการศึกษาของบุตรหลานของคุณและปฏิสัมพันธ์ระหว่างความพิการ
• พิจารณาผลกระทบทางการศึกษาของความพิการนั้นๆ
• ตัดสินใจเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาพิเศษ

ความแตกต่างที่สำคัญนี้เน้นย้ำว่าฉลากความพิการเพียงอย่างเดียวไม่สามารถนำไปสู่การตัดสินว่ามีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษหรือไม่ ในบริบทของสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษ ฉลากความพิการไม่มีสถานะใดๆ หากไม่มีการอ้างอิงถึงความก้าวหน้าทางการศึกษาที่บกพร่องอันเป็นผลจากความพิการ

การทดสอบสามขั้นตอน 

จะต้องปฏิบัติตามทุกประเด็นก่อนที่ทีมจะตัดสินใจได้ว่าบุตรหลานของคุณมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษหรือไม่

• ประเด็นที่ 1: ความพิการ – บุตรของคุณมีความพิการหรือไม่?
• ปัจจัยที่ 2: ผลข้างเคียง – Is the disability adversely affecting your child’s involvement and progress in general education?
• ข้อที่ 3: ความต้องการ - บุตรหลานของคุณจำเป็นต้องได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องเนื่องจากความพิการหรือไม่?

โครงการการศึกษาเฉพาะบุคคล

An Individualized Education Program (IEP) is a written statement about the educational program for your child with a disability. It serves as a management tool to ensure that your child receives the needed special education and related services. It can also serve as an evaluation tool when used to determine the extent of their progress toward accomplishing projected goals.

Each IEP includes:

• A statement of your child’s present levels of academic achievement and functional performance
• คำชี้แจงเป้าหมายประจำปี รวมถึงวัตถุประสงค์การเรียนการสอนในระยะสั้น
• คำชี้แจงเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษที่เฉพาะเจาะจงและบริการที่เกี่ยวข้องที่ต้องจัดให้มี
• ขอบเขตที่บุตรหลานของคุณจะสามารถเข้าร่วมโครงการการศึกษาทั่วไปได้
• วันที่คาดว่าจะเริ่มให้บริการและระยะเวลาที่คาดว่าจะให้บริการ
• เกณฑ์การประเมินที่เหมาะสมและขั้นตอนและตารางการประเมินเพื่อกำหนดอย่างน้อยปีละครั้งว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่

Beginning at age 14 (or younger if determined appropriate by the IEP team), the IEP shall include a statement of the transition service needs of your child—under the applicable components of the their IEP—that focuses on their courses of study (such as participation in a vocational educational program).

Beginning not later than the first IEP to be in effect when your child turns 16 (or younger if determined appropriate by the IEP team), the IEP must include:

• เป้าหมายหลังมัธยมศึกษาที่วัดได้อย่างเหมาะสมโดยอิงตามการประเมินการเปลี่ยนผ่านที่เหมาะสมตามวัย
• บริการการเปลี่ยนแปลง (รวมถึงหลักสูตรการศึกษา) ที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักศึกษาบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น
• การประเมินการเปลี่ยนผ่านที่เหมาะสมตามวัยโดยอิงตามความต้องการส่วนบุคคลของบุตรหลานของคุณ ซึ่งจะใช้เพื่อกำหนดเป้าหมายหลังมัธยมศึกษาที่สามารถวัดผลได้อย่างเหมาะสม
• Beginning no later than one year before your child reaches the age of majority under state law, (18 years of age in Hawaiʻi), their IEP must include a statement that the student has been informed of his/her rights under Part B of IDEA, if any, that will transfer to your child on reaching the age of majority

ต่อไปนี้ participants need to be present at an IEP meeting (PDF):

• A representative of the public agency, other than your child’s teacher, who is qualified to provide, or supervise the provision of, special education
• The child’s teacher
• พ่อแม่/ผู้ปกครองตามกฎหมายฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่าย
• บุตรของท่าน หากเหมาะสม
• บุคคลอื่นตามดุลพินิจของผู้ปกครองหรือหน่วยงาน

IEP Meetings

IEP meetings need to be held at least annually. Depending on the needs and progress of your child, meetings to review and revise may be held more frequently.

While IEP meetings are usually initiated and conducted by the school, it is appropriate for parents to request an IEP meeting when you believe your child is not progressing satisfactorily or you feel there is a problem with the current IEP.