State Performance Plan/Annual Performance Report – Hawaiʻi State Department of Education

州绩效计划/年度绩效报告 (SPP/APR) 帮助我们跟踪和改善夏威夷各地残疾学生的教育和服务。该计划通过关注毕业率、学业成绩和包容性课堂入学等关键领域，确保有特殊需求的学生获得成长所需的支持。

我们与家庭、教育工作者和社区组织合作，共同设定高期望并不断改善教育成果。您的反馈在这一过程中起着至关重要的作用，因为我们努力为所有学生创造最好的学习环境。

残疾人教育改进法案

2004 年《残疾人教育改进法案》（IDEA）要求每个州制定一份州绩效计划/年度绩效报告（SPP / APR），评估该州为实施IDEA的要求和目的所做的努力，并描述该州将如何改进其实施。

The SPP/APR includes 18 compliance and results indicators that measure student and family outcomes and other indicators that measure compliance with the requirements of the IDEA. For more information, please refer to the SPP/APR 指示卡 (PDF) 和联邦财政年度（FFY） FFY 2020-2025 测量表 (PDF)每年的 2 月 1 日，各州都会提交 SPP/APR，并且必须根据 SPP/APR 中的目标进行报告。

该部门与夏威夷州咨询小组、特殊教育咨询委员会 (SEAC) 以及其他教育和社区合作伙伴合作，制定可衡量且严格的年度绩效目标。

滞后年份数据

一些指标使用报告年度之前几年的数据，称为“滞后年份”数据。例如，指标 1、2 和 4 使用 2021-22 学年的数据来计算 2022 财政年度 APR（截止日期为 2024 年 2 月 1 日），而所有其他指标则使用 2022-23 学年的数据。

滑移

在分析数据时，如果特定指标的数据未达到确定的 SPP 目标，并且比上一年恶化的程度超过了该指标的下滑标准，则数据反映出该州在此指标上经历了下滑。为该指标收集的数据显示该州在该指标上没有取得预期的进展。

裁定书、已存档的 SPP/APR 和 SSIP

IDEA B 部分州绩效计划/年度绩效报告 (SPP/APR)

FFY 2022 年度业绩报告 (PDF)

先前报告

州系统改进计划（SSIP）

这是一项多年期、可实现的计划，是 SPP/APR 指标 17 的一部分，也是所有接受联邦 IDEA 计划资金的州和地区的要求。它旨在帮助各州加强其基础设施以支持当地实践，并使用数据做出决策，以便为残疾学生取得更好的成绩。

HIDOE 针对 SSIP 的关键指标（熟练程度和成长）如下：

结合 OHD、SLD 和 SoL 资格类别，在英语语言艺术 (ELA)/读写能力智能平衡评估 (SBA) 上达到熟练水平的三年级和四年级学生的百分比；以及在 ELA/读写能力 SBA 上具有 OHD、SLD 和 SoL 资格类别的四年级学生的中位增长百分位数 (MGP)。

2021 年第三阶段第五年报告（PDF）

先前报告

状态确定

IDEA 第 616(d) 条要求美国能源部/美国环境政策办公室每年审查各州的 APR。根据 APR 中提供的信息、通过监测访问获得的信息以及任何其他公开信息，美国能源部/美国环境政策办公室于 2023 年 6 月发布了 FFY 2021 SPP/APR 的州决定。
夏威夷 2024 年决心 (Google Drive)

先前报告

2023 SPP/APR 信息和反馈

教育合作伙伴/家长/社区反馈

下一个 2023 财政年度将于 2025 年 2 月 1 日提交。该部门希望收到有关目标和改进策略的反馈和意见，以改善残疾学生的教育和功能成果。

该部门与 SEAC 和特殊家长信息网络 (SPIN) 合作，开发了有关各种特殊教育主题和计划的信息图表，以支持您对 SPP/APR 指标的了解和参与。

2023 年 SPP/APR 指标信息和反馈

请花点时间查看每项指标，并通过下面的反馈表链接提供反馈。如果您有任何疑问，请随时致电 (808) 307-3600 联系监测和合规部门 (MAC)。您的意见和反馈非常宝贵，我们期待收到您的来信。

指标一般信息： B 部分 FFY 2023 SPP/APR 指标测量表 (PDF)
概况介绍和信息图表： SPIN/MAC SPP/APR 信息图

指标 1：毕业

接受个性化教育计划 (IEP) 的青少年中，因获得普通高中文凭而退出特殊教育的青少年的百分比。

概况介绍和信息图表
指标 1 情况说明书 (PDF)
指标 1 信息图 (PDF)
指标 1：毕业 – 2024 年 3 月 9 日演示文稿 (PDF)

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指标 1 反馈表 (Google Doc)

指标 2：辍学

因辍学而退出特殊教育的 IEP 青少年百分比。

概况介绍和信息图表
指标 2 情况说明书 (Google Drive)
指标 2 信息图 (Google Drive)
指标 2：辍学 – 2024 年 3 月 9 日演示文稿（Google Drive）

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指标 2 反馈表 (Google Doc)

Indicator 3: ASSESSMENT

具有 IEP 的儿童在州级评估中的参与度和表现：

Participation rate for children with IEPs.
Proficiency rate for children with IEPs against grade level academic achievement standards.
Proficiency rate for children with IEPs against alternate academic achievement standards.
Gap in proficiency rates for children with IEPs and for all students against grade level academic achievement standards.

概况介绍和信息图表
Indicator 3A: Factsheet (Google Doc)
Indicator 3B: Factsheet (Google Doc)
Indicator 3C: Factsheet (Google Doc)
Indicator 3D: Factsheet (Google Doc)
Indicator 3: Infographic (Google Doc)
Indicator 3: Participation and Performance of Children with IEPs on Statewide Assessments – December 3, 2024 Presentation (PDF)

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指标 3 反馈表 (Google Doc)

Indicator 4: SUSPENSION/EXPULSION

停学和开除的比例：

Percent of local educational agencies (LEA) that have a significant discrepancy, as defined by the State, in the rate of suspensions and expulsions of greater than 10 days in a school year for children with IEPs and
Percent of LEAs that have: (a) a significant discrepancy, as defined by the State, by race or ethnicity, in the rate of suspensions and expulsions of greater than 10 days in a school year for children with IEPs; and (b) policies, procedures or practices that contribute to the significant discrepancy, as defined by the State, and do not comply with requirements relating to the development and implementation of IEPs, the use of positive behavioral interventions and supports, and procedural safeguards.

概况介绍和信息图表
Indicator 4: Fact Sheet
Indicator 4: Infographic

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Indicator 4: Feedback Form (Google Doc)

指标 5：教育环境——5(K)–21 岁

拥有 IEP 的 5 岁入读幼儿园儿童和 6 至 21 岁儿童的比例为：
A.当天常规班次80%以上；
B. 在当天少于 40% 的常规舱位内；以及
C. 在单独的学校、住宿设施或居家/医院安置。

概况介绍和信息图表
Indicator 5: Fact Sheet (PDF)
Indicator 5: Infographic (PDF)
Indicator 5: School-Age Educational Environments December 3, 2024 Presentation (Google Doc)

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指标 5 反馈表 (Google Doc)

Indicator 6: PRESCHOOL ENVIRONMENTS

参加学前教育项目的 3、4 和 5 岁具有 IEP 的儿童中，参加以下项目的儿童百分比：

Regular early childhood program and receiving the majority of special education and related services in the regular early childhood program; and
Separate special education class, separate school, or residential facility.
Receiving special education and related services in the home.

概况介绍和信息图表
Indicator 6: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 6: Infographic (Google Doc)
Indicators 6 & 7: Preschool Environments & Outcomes December 3, 2024 Presentation (Google Doc)

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Indicator 6: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 7: PRESCHOOL OUTCOMES

3 至 5 岁实施 IEP 的学龄前儿童中，有以下表现的儿童比例：

Positive social-emotional skills (including social relationships);
Acquisition and use of knowledge and skills (including early language/ communication and early literacy); and
Use of appropriate behaviors to meet their needs.

概况介绍和信息图表
Indicator 7: Infographic (Google Doc)
Indicator 7A: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 7B: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 7C: Fact Sheet (Google Doc)
Indicators 6 & 7: Preschool Environments & Outcomes December 3, 2024 Presentation (Google Doc)

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Indicator 7: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 8: PARENT INVOLVEMENT

接受特殊教育服务的孩子的家长百分比报告说，学校促进家长参与作为改善残疾儿童服务和结果的一种手段。

概况介绍和信息图表
Indicator 8: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 8 Infographic (Google Doc)
Indicator 8: Parent Involvement December 3, 2024 Presentation (PDF)

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Indicator 8: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 9: DISPROPORTIONATE REPRESENTATION

Percent of districts with disproportionate representation of racial and ethnic groups in special education and related services that is the result of inappropriate identification.

Factsheet
Indicators 9 & 10 Fact Sheet (Google Doc)
Indicators 9 & 10: Disproportionate Representation & Disproportionate Representation in Specific Disability Categories December 3, 2024 Presentation (PDF)

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根据纵向数据，该部门并未因不恰当的识别而出现种族和民族群体代表性不均衡的情况；因此，没有收集到任何反馈。

Indicator 10: DISPROPORTIONATE REPRESENTATION IN SPECIFIC DISABILITY CATEGORIES

Percent of districts with disproportionate representation of racial and ethnic groups in specific disability categories that is the result of inappropriate identification.

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根据纵向数据，该部门并未因不恰当的识别而出现种族和民族群体代表性不均衡的情况；因此，没有收集到任何反馈。

Indicator 11: CHILD FIND

在获得父母同意进行初步评估后 60 天内接受评估的儿童百分比，或如果州规定了必须进行评估的时间范围，则在该时间范围内接受评估的儿童百分比。

Factsheet
Indicator 11 Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 11: Child Find December 3, 2024 Presentation (PDF)

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Indicator 11 Feedback Form (Google Doc)

Indicator 12: EARLY CHILDHOOD TRANSITION

3 岁之前由 C 部分转介、符合 B 部分资格且在三岁生日之前制定并实施了 IEP 的儿童百分比。

Factsheet
Indicator 12: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 12: Early Childhood Transition December 3, 2024 Presentation (PDF)

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Indicator 12: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 13: SECONDARY TRANSITION

拥有 IEP 的 16 岁及以上青少年中，拥有 IEP 的青少年百分比应包含适当的可衡量的中学后目标，这些目标每年更新一次，并基于适合年龄的过渡评估、过渡服务（包括学习课程），这些服务将合理地使学生能够实现这些中学后目标，以及与学生的过渡服务需求相关的年度 IEP 目标。还必须有证据表明学生被邀请参加将讨论过渡服务的 IEP 团队会议，并且如果合适，任何参与机构的代表（可能负责提供或支付过渡服务，包括（如果合适）就业前过渡服务）在已达到法定年龄的家长或学生的事先同意下被邀请参加 IEP 团队会议。

概况介绍和信息图表
Indicator 13: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 13: Infographic (Google Doc)
Indicator 13 & 14 Secondary Transition & Post-School Outcomes Survey, December 3, 2023 Presentation (Google Doc)

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Indicator 13 Feedback Form (Google Doc)

Indicator 14: POST-SCHOOL OUTCOMES

不再上中学的青少年百分比，在他们离开学校时已实施 IEP，并且：

Enrolled in higher education within one year of leaving high school.
Enrolled in higher education or competitively employed within one year of leaving high school.
Enrolled in higher education or in some other postsecondary education or training program, or competitively employed or in some other employment within one year of leaving high school.

概况介绍和信息图表
Indicator 14: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 14: Infographic (Google Doc)
Indicator 13 & 14: Secondary Transition & Post-School Outcomes Survey, December 3, 2023 Presentation (Google Doc)

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Indicator 14: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 15: RESOLUTION SESSIONS

进入解决会议的听证请求中通过解决会议和解协议得到解决的百分比。

Factsheet
Indicator 15: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 15: Resolution Sessions December 3, 2024 Presentation (PDF)

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Indicator 15: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 16: MEDIATION

达成调解协议的调解百分比。

Factsheet
Indicator 16: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 16: Mediation December 3, 2024 Presentation (PDF)
Special Education Mediation Informational Flyer (PDF)

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Indicator 16: Feedback Form (Google Doc)

Indicator 17: STATE SYSTEMIC IMPROVEMENT PLAN

SPP/APR includes a comprehensive, ambitious, yet achievable multi-year SSIP with stakeholder engagement in all phases to improve results for children with disabilities.

Factsheet
Indicator 17: Fact Sheet (Google Doc)
Indicator 17 Infographic (Google Doc)
Indicator 17: SSIP – December 3, 2024 Presentation (PDF)

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Indicator 17: Feedback Form (Google Doc)

2022 SPP/APR 信息和反馈

教育合作伙伴/家长/社区反馈

下一个 2022 财政年度将于 2024 年 2 月 1 日提交。该部门希望收到有关目标和改进策略的反馈和意见，以改善我们残疾学生的教育和功能成果。

该部门与 SEAC 和特殊家长信息网络 (SPIN) 合作，开发了有关各种特殊教育主题和计划的信息图表，以支持您对 SPP/APR 指标的了解和参与。

教育/社区合作伙伴参与虚拟会议 (PDF)
2023 年 12 月 8 日星期五 — 上午 9:00 至下午 12:00

欢迎您于 2023 年 12 月 8 日星期五参加由特殊教育咨询委员会 (SEAC) 和夏威夷州教育部 (Department) 共同主办的年度州绩效计划/年度绩效报告 (SPP/APR) 教育/社区合作伙伴参与会议。此次会议代表了 SEAC、HIDOE 和其他特殊教育利益相关者的重大承诺，即在《残疾人教育法》 (IDEA) 下的夏威夷问责制度中发挥积极作用。会议将于上午 9:00 至下午 12:00 以虚拟方式举行。并将包括讨论小组，重点讨论影响我们特殊教育学生群体成功的十个最具影响力的指标。这些小组将审查当前数据，讨论两年前设定的目标是否合适，并就改进活动提供反馈。

笔记： 收集人口统计信息是为了向特殊教育项目办公室 (OSEP) 展示广泛的教育/社区合作伙伴的参与。

如需参与，请完成 SPP/APR 教育/社区合作伙伴参与会议表，您可以在其中表明加入讨论组的偏好。预注册后，我们将向您提供 Zoom 会议链接。

分组会议摘要

要查看每次分组讨论会的笔记摘要，请参见下文。

2022 年 SPP/APR 指标信息和反馈

请花点时间查看每项指标，并通过下面的反馈表链接提供反馈。如果您有任何疑问，请随时致电 (808) 307-3600 联系监测与合规部门。您的意见和反馈非常宝贵，我们期待收到您的来信。

指标一般信息： B 部分 SPP/APR 指标测量表 (PDF)
概况介绍和信息图表： SPIN SPP/APR 简讯 – 2023 年 12 月 (PDF)

指标1：毕业

接受个性化教育计划 (IEP) 的青少年中，因获得普通高中文凭而退出特殊教育的青少年的百分比。

概况介绍和信息图表
指标 1 情况说明书 (PDF)
指标 1 信息图 (PDF)
指标 1：毕业——2023 年 12 月 8 日演示文稿 (PDF)

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指标 1 反馈表 (Google Doc)

指标 2：辍学

因辍学而退出特殊教育的 IEP 青少年百分比。

概况介绍和信息图表
指标 2 情况说明书
 指标 2 信息图
 指标 2：辍学 – 2023 年 12 月 8 日演讲

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指标 2 反馈表 (Google Doc)

指标3：评估

具有 IEP 的儿童在州级评估中的参与度和表现：
A. 具有 IEP 的儿童的参与率。
B. 具有 IEP 的儿童的熟练程度与年级学业成绩标准相比的比率。
C. 具有 IEP 的儿童相对于其他学业成绩标准的熟练程度。
D. 具有 IEP 的儿童的熟练程度与年级学业成绩标准之间的差距以及所有学生的熟练程度与年级学业成绩标准的差距。

概况介绍和信息图表
指标 3A 情况说明书
 指标 3B 情况说明书
 指标 3C 情况说明书
 指标 3D 概况表
 指标 3A-D 信息图
 指标 3：具有 IEP 的儿童在全州评估中的参与度和表现 - 2023 年 12 月 8 日报告

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指标 3 反馈表 (Google Doc)

指标4：停学/开除

停学和开除的比例：
A. 按照州的定义，地方教育机构 (LEA) 中，对于有 IEP 的儿童，在一个学年内停学和开除超过 10 天的比例存在显著差异，并且
B. 存在以下情况的 LEA 百分比：(a) 按种族或族裔划分，对于拥有 IEP 的儿童，在一个学年内停学和开除学籍超过 10 天的比率存在显著差异（由州定义）；以及 (b) 造成显著差异（由州定义）的政策、程序或做法，并且不符合与 IEP 的制定和实施、使用积极的行为干预和支持以及程序保障有关的要求。

概况介绍和信息图表
指标 4 情况说明书

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指标 4 反馈表 (Google Doc)

指标5：教育环境

概况介绍和信息图表
指标 5 情况说明书
 指标 5 信息图
 指标 5：学龄教育环境——2023 年 12 月 8 日演讲

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指标 5 反馈表 (Google Doc)

指标6：学前教育环境

参加学前教育项目的 3、4 和 5 岁具有 IEP 的儿童中，参加以下项目的儿童百分比：
A. 参加常规早期儿童项目并在常规早期儿童项目中获得大部分特殊教育和相关服务；以及
B. 单独的特殊教育班级、单独的学校或住宿设施。
C. 在家中接受特殊教育和相关服务。

概况介绍和信息图表
指标 6 情况说明书
 指标 6 信息图
 指标 6：学前教育环境——2023 年 12 月 8 日演讲

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指标 6 反馈表 (Google Doc)

指标 7：学前教育成果

3 至 5 岁实施 IEP 的学龄前儿童中，有以下表现的儿童比例：
A.积极的社会情感技能（包括社会关系）；
B. 知识和技能的获取和使用（包括早期语言/交流和早期读写能力）；
C. 使用适当的行为来满足他们的需要。

概况介绍和信息图表
指标 7A 情况说明书
 指标 7B 情况说明书
 指标 7C 情况说明书
 指标 7 信息图
 指标 7：学前教育成果——2023 年 12 月 8 日演讲