การประเมินที่สมดุลและชาญฉลาดยิ่งขึ้น
การประเมินแบบสมดุลที่ชาญฉลาด (SBA) ในวิชาคณิตศาสตร์และศิลปะ/การรู้หนังสือภาษาอังกฤษ (ELA) สอดคล้องกับมาตรฐานหลักสูตรแกนกลางฮาวายและออกแบบมาเพื่อวัดว่านักเรียน "อยู่ในเส้นทาง" ของการเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนในระดับวิทยาลัยและ/หรืออาชีพหรือไม่ การประเมินเหล่านี้เป็นการประเมินภาคบังคับที่มอบให้กับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3–8 และปีที่ 11
พอร์ทัลที่สมดุลและชาญฉลาดของฮาวาย
การ พอร์ทัลที่สมดุลและชาญฉลาดของฮาวาย เป็นทรัพยากรที่จะช่วยให้คุณเตรียมพร้อมสำหรับการประเมิน Hawaiʻi Smarter Balanced ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมนักเรียน แบบทดสอบฝึกหัด วันที่สำคัญ และเครื่องมือต่างๆ สำหรับนักเรียน ครอบครัว และครู
เกี่ยวกับเอสบีเอ
นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3–8 และ 11 จะสอบ SBA ในฤดูใบไม้ผลิ ครอบครัวจะได้รับผลสอบในฤดูใบไม้ร่วงก่อนที่จะประกาศผลสอบในระดับโรงเรียนและระดับรัฐต่อสาธารณะ
ผลลัพธ์
- ผลงานปี 2023: อีแอลเอ/คณิตศาสตร์ | HSA-วิทยาศาสตร์
- ผลงานปี 2022: อีแอลเอ/คณิตศาสตร์ | ศาสตร์
SBA เสนอบริการสำหรับนักศึกษา:
- ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นและท้าทายพวกเขาในการสนับสนุนคำตอบด้วยคำอธิบายและหลักฐาน
- ความสามารถในการทำเครื่องหมายรายการทดสอบเพื่อทบทวน จดบันทึกในสมุดบันทึกดิจิทัล ใช้เครื่องคิดเลขและเครื่องมืออื่น ๆ ในหัวข้อต่างๆ และหยุดการทดสอบชั่วคราวได้
- โอกาสที่จะได้เข้าเรียนหลักสูตรที่มีหน่วยกิตในหลายๆ แห่ง วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยรวมถึงระบบวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยฮาวาย ดู ใบปลิวนี้ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม
ครูจะจัดให้มีการประเมินผลแบบสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นการตรวจสอบผลการเรียนเป็นระยะๆ ตลอดทั้งปี โดยมีการสนับสนุนจาก เครื่องมือสำหรับครู (เดิมเรียกว่าห้องสมุดดิจิทัล) ซึ่งครูของเราสามารถส่งรายการต่างๆ ไปให้ ครูสามารถพิมพ์รายงานและหารือเกี่ยวกับผลงานและความก้าวหน้าของนักเรียนแบบเรียลไทม์กับผู้ปกครองได้
สำหรับการประเมินผลสรุปแบบ Smarter Balanced ที่จัดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ ครูจะสามารถเข้าถึงคะแนนของนักเรียนได้ภายในสองสัปดาห์ ทำให้สามารถปรับการสอนในสัปดาห์สุดท้ายของปีการศึกษาได้ นอกจากนี้ จะมีการจัดทำรายงานให้กับครูผู้สอนที่สอนนักเรียนในปีการศึกษาถัดไป เพื่อช่วยในการเรียนการสอน
ผู้ปกครองหรือผู้ดูแลที่มีความพิการ (ตามที่กำหนดโดย ADA) อาจขอรายงานในรูปแบบอื่นได้ หากต้องการข้อมูลเพิ่มเติม โปรดติดต่อ ส่วนการประเมินผล.
ความต้องการพิเศษ: นักศึกษาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างรุนแรงจะต้องเข้าสอบ HSA-Alternative ในด้าน ELA/การอ่านเขียน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เรียนรู้เพิ่มเติม.
ที่พักอื่นๆ: การอำนวยความสะดวกในการทดสอบคือการปรับเปลี่ยนใดๆ ที่ทำกับการทดสอบหรือเงื่อนไขการทดสอบที่อนุญาตให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเรียนรู้แสดงระดับความสำเร็จที่แท้จริงของตนในการสอบมาตรฐานหรือการทดสอบที่มีความเสี่ยงสูงอื่นๆ การปรับเปลี่ยนทั่วไป ได้แก่:
- ภาษามืออเมริกัน
- ข้อความอักษรเบรลล์หรือตัวพิมพ์ใหญ่
- ให้คนอื่นเขียนคำตอบการทดสอบลงไป
- การฟังการอ่านข้อความโดยอ่านออกเสียงโดยใช้ซอฟต์แวร์แปลงข้อความเป็นคำพูด (TTS)
ภาษาฮาวาย: สำหรับนักเรียนใน การแช่ภาษาฮาวาย Kaiapuniโรงเรียน กรมและพันธมิตรของมหาวิทยาลัยฮาวาย-มาโนอาได้พัฒนาแบบประเมิน Kaiapuni Assessment of Educational Outcomes (KĀ'EO) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ในภาษาฮาวาย แบบประเมินดังกล่าวสอดคล้องกับมาตรฐานและวัดความก้าวหน้าในการเตรียมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในการเรียนในระดับวิทยาลัย อาชีพ และชุมชน กรมได้ยกเว้น "การทดสอบซ้ำ" จากกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา ดังนั้นนักเรียน Kaiapuni ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 จึงไม่จำเป็นต้องเข้าสอบ SBA ด้วย
ส่วนประกอบของการประเมินผลสรุป
นักศึกษาที่เข้ารับการประเมินสรุปของ SBA จะดำเนินการดังต่อไปนี้:
- การทดสอบการปรับตัวของคอมพิวเตอร์: ออนไลน์ การทดสอบการปรับตัว ซึ่งให้การประเมินแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน
- งานการแสดง: งานที่ท้าทายให้นักเรียนใช้ความรู้และทักษะของตนเพื่อตอบสนองต่อปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง งานที่ท้าทายเหล่านี้สามารถอธิบายได้ดีที่สุดว่าเป็นชุดคำถามและกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับธีมหรือสถานการณ์เดียวอย่างสอดคล้องกัน งานเหล่านี้จะใช้เพื่อวัดความสามารถ เช่น ความลึกของความเข้าใจ ทักษะการวิจัย และการวิเคราะห์ที่ซับซ้อน ซึ่งไม่สามารถประเมินได้อย่างเพียงพอด้วยคำถามที่เลือกหรือคำตอบที่สร้างขึ้น งานการปฏิบัติงานบางงานสามารถให้คะแนนโดยคอมพิวเตอร์ได้ แต่ส่วนใหญ่จะให้คะแนนด้วยตนเอง
ไม่มีการกำหนดเวลา นักเรียนจะได้รับเวลาที่เหมาะสมในการตอบคำถามทั้งหมด SBA สามารถดำเนินการได้ภายในเวลาหลายวัน
แบบทดสอบฝึกฝนออนไลน์: นักเรียน ครู และผู้ปกครองทั่วประเทศสามารถเข้าถึงชุดคำถามประเมินที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง ซึ่งสามารถใช้สำหรับการพัฒนาทางวิชาชีพและการอภิปรายกับผู้กำหนดนโยบายและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่นๆ ที่สนใจ แบบทดสอบฝึกหัดมีให้บริการที่ พอร์ทัล AlohaHSAPเนื้อหาเหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างเท่านั้นและไม่ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่นักเรียนอาจพบ นอกจากนี้ เนื้อหาเหล่านี้ยังนำเสนอในรูปแบบ "คงที่" (กล่าวคือ ไม่ปรับให้เหมาะกับคอมพิวเตอร์) และผู้ใช้จะไม่ได้รับรายงานหรือคะแนน
ฝ่ายบริหาร 2024-25
| พื้นที่เนื้อหา | เกรด หรือแทร็ก | หน้าต่างการทดสอบ | ||
| เปิด | ปิด | |||
| ELA/การอ่านออกเขียนได้คณิตศาสตร์ | 3-8 และ 11 | 02/18/25 | 05/30/25 | |
| นักศึกษาภาคเรียนที่ 1 เรียนตามระบบตารางเรียนเท่านั้น | 11 | 11/18/24 | 12/13/24 | |
| มัลติแทร็ก | 3-8สีเหลือง | 02/18/25 | 05/30/25 | |
| 3-8แดง, น้ำเงิน, เขียว | 10/03/25* | 13/06/25* | ||
*อาจมีการเปลี่ยนแปลง
การประเมินผลการศึกษา Kaiapuni (KĀ'EO)
วัตถุประสงค์ของ KĀʻEO คือการสนับสนุนการประเมินที่ยุติธรรม ถูกต้องและเชื่อถือได้ซึ่งแสดงให้เห็นว่า:
- ความสำเร็จของโรงเรียนสอนภาษาฮาวายแบบบูรณาการในด้านศิลปะภาษาฮาวาย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เพื่อจุดประสงค์ในการรับผิดชอบต่อชุมชน รวมไปถึงความรับผิดชอบของรัฐและรัฐบาลกลาง
- เส้นทางที่เหมาะสมในการเติบโตและปรับปรุงโปรแกรมการเรียนรู้ภาษาฮาวายแบบเข้มข้นในหลักสูตรห้องเรียน ในระดับโรงเรียน ในครอบครัวที่เรียนรู้ภาษาฮาวายแบบเข้มข้น และในชุมชนที่กว้างขึ้น
- ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของการสร้างรากฐานของการประเมินที่ได้รับข้อมูลจากความรู้ ภูมิปัญญา และสติปัญญาของชาวฮาวาย
เกี่ยวกับการพัฒนา KĀʻEO
เขา oia mau nō ka pono o ka lāhui kanaka i ka na'auao Hawai'i.
ภาษาเป็นเครื่องหมายของอัตลักษณ์และมีวิสัยทัศน์ของอดีต ปัจจุบัน และอนาคต “ภาษาไม่เพียงแต่ถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของอดีตเท่านั้น แต่ยังถ่ายทอดถึงความสัมพันธ์ทางสังคม มิตรภาพของแต่ละบุคคล ตลอดจนความรู้ของชุมชน ประสบการณ์การจัดระเบียบที่หลากหลาย กฎเกณฑ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคม รวมทั้งแนวคิดเกี่ยวกับศิลปะ งานฝีมือ วิทยาศาสตร์ บทกวี เพลง ชีวิต ความตาย และภาษาเอง” (เบเกอร์, 2011, หน้า 45)
การเรียนรู้สิ่งที่ Skutnabb-Kangas (2009) เรียกว่าภาษาแม่ เช่น ภาษาฮาวาย ถือเป็นการเชื่อมโยงกับบรรพบุรุษอีกครั้ง ทำความเข้าใจสถานะปัจจุบันของตนเองในโลกในฐานะชนพื้นเมือง และจินตนาการถึงอนาคตของภาษา วัฒนธรรม และชุมชนของเราผ่านมุมมองของภาษาฮาวาย สิทธิประโยชน์และสิทธิเหล่านี้ได้รับการยืนยันโดยปฏิญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิของชนพื้นเมือง (2008)
นักเรียนที่เรียนแบบเข้มข้นในฮาวายเคยถูกจัดให้เข้าร่วมโครงการประเมินผลในระดับรัฐ ซึ่งสร้างขึ้นจากมุมมองโลกและภาษาที่ได้รับมาจากมุมมองของคนส่วนใหญ่ หลักการสำคัญของ KĀʻEO คือการพัฒนาวิธีการประเมินที่ถูกต้องมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่เรียนแบบเข้มข้นโดยให้วัฒนธรรมและภาษาเป็นศูนย์กลางของโครงการประเมินผล ดังนั้น ตลอดการพัฒนาโครงการประเมินผล โครงการจึงมุ่งเน้นไปที่การสร้างโครงการประเมินผลที่เกี่ยวข้องและเข้าถึงได้มากขึ้นเพื่อสนับสนุนการรวมนักเรียนที่เรียนแบบเข้มข้น ซึ่งประสบความสำเร็จได้เนื่องจากงานพัฒนาโครงการประเมินผลทั้งหมด ไม่ว่าจะเป็นการพัฒนากรอบงาน การเขียนข้อสอบ การทบทวนข้อสอบ การให้คะแนน และการกำหนดมาตรฐาน ล้วนมีความร่วมมือและการมีส่วนร่วมอย่างมีจุดมุ่งหมายของครูจากทั่วเกาะ นักการศึกษาเหล่านี้มีส่วนสนับสนุนความรู้จำนวนมากเกี่ยวกับชุมชนของตน ความแตกต่างในภาษาทางวิชาการ และปรัชญาการศึกษา ส่งผลให้เกิดชุมชนที่เป็นเจ้าของในกระบวนการและผลิตภัณฑ์ ซึ่งส่งผลให้ได้รับการสนับสนุนจากชุมชน
นักเรียนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมการเรียนรู้ภาษาฮาวายแบบเข้มข้น จะเข้าถึงมาตรฐานในสื่อภาษาฮาวาย และจะได้รับการประเมินโดยใช้ KĀ'EO
เพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐธรรมนูญแห่งรัฐฮาวาย คณะกรรมการการศึกษาแห่งรัฐฮาวายได้นำนโยบาย 105-8 มาใช้ ซึ่งระบุว่า: โครงการการศึกษา Kaiapuni มอบการศึกษาโดยใช้ภาษาฮาวายเป็นสื่อกลาง โครงการที่ครอบคลุมนี้ผสมผสานการใช้แนวทางการสอน ภาษา ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และค่านิยมของฮาวาย เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนในระดับวิทยาลัย การประกอบอาชีพ และเป็นผู้มีส่วนสนับสนุนชุมชนภายในสังคมพหุวัฒนธรรม
นโยบายนี้ยังระบุเพิ่มเติมว่า HIDOE พัฒนาหลักสูตรและมาตรฐานเพื่อเตรียมนักศึกษาสำหรับการเข้าเรียนในระดับวิทยาลัย อาชีพ และการมีส่วนสนับสนุนชุมชน
รายงานระดับรัฐ KĀ'EO
นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลและโรงเรียนกฎบัตรสาธารณะในโครงการเรียนรู้ภาษาฮาวายแบบเข้มข้น จะได้รับการประเมินด้านศิลปะภาษาและคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-8 และการประเมินด้านวิทยาศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 8
| พื้นที่เนื้อหา | เกรด | หน้าต่างการทดสอบ | |
| เปิด | ปิด | ||
| ศิลปภาษาคณิตศาสตร์ | 3-8 | 04/01/25* | 05/30/25 |
| วิทยาศาสตร์ | 5 และ 8 | 04/01/25* | 05/30/25 |
* อาจมีการเปลี่ยนแปลงได้
รายงานทางเทคนิค
มาตรฐานสำหรับการทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา (AERA, APA, NCME, 2014) ระบุมาตรฐานระดับมืออาชีพ เกณฑ์ และคำแนะนำสำหรับผู้พัฒนาแบบทดสอบและผู้เผยแพร่แบบทดสอบ มาตรฐานหนึ่งคือการจัดเตรียมเอกสารประกอบที่เพียงพอเพื่อให้ผู้ใช้แบบทดสอบที่มีศักยภาพสามารถประเมินคุณภาพของแบบทดสอบได้ รวมถึงหลักฐานสำหรับความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของคะแนนแบบทดสอบ รายงานทางเทคนิคจะจัดเตรียมเอกสารประกอบดังกล่าว
การประเมิน | รายงาน |
สมดุลที่ชาญฉลาดยิ่งขึ้น | |
การประเมินที่สมดุลและชาญฉลาดยิ่งขึ้น – ฮาวาย | |
การประเมินฮาวายในวิทยาศาสตร์ (สอบปลายภาควิชา ม.5 และ ม.6 และ ม.2 วิชาชีววิทยา 1) | |
การสอบปลายหลักสูตร (EOC) (พีชคณิต 1 และพีชคณิต 2) | |
การประเมินทางเลือกทั่วทั้งรัฐฮาวาย (HSA-Alt) | |
การประเมินผลการศึกษา Kaiapuni (KĀ`EO) | |
การประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษของรัฐฮาวาย (WIDA ACCESS และ Alternate ACCESS) |
กรุณาติดต่อ ส่วนการประเมินผล หากต้องการขอรับสำเนาอิเล็กทรอนิกส์ของรายงานทางเทคนิคที่ไม่ได้ระบุไว้ข้างต้น โปรดระบุชื่อและปีของการประเมิน