The Hawaiʻi State Department of Education (HIDOE) provides services to children ages 3 through 21, residing in Hawaiʻi, who are eligible for special education and related services. Special education is specially designed instruction, related services, and other supplementary aids to meet your child’s unique needs—at no cost to parent(s).

ภาพรวม

Special education refers to a range of services provided your child with disabilities to improve their educational outcomes. It is specially designed instruction to meet the unique needs of your child with disabilities. Special education may include, but is not limited to, academic services, speech-language services, psychological services, physical and occupational therapy, counseling services, and parent education. In addition, special education services are provided at no cost to parent(s). Find out if การศึกษาพิเศษเพื่อบุตรหลานของคุณ (PDF).

บริการการศึกษาพิเศษมีไว้สำหรับนักเรียนทุกคน ตั้งแต่อายุ 3 ถึง 21 ปี ที่แสดงให้เห็นถึงความต้องการคำแนะนำที่ออกแบบมาเป็นพิเศษหลังจากการพิจารณาคุณสมบัติ การประเมินจะกำหนดลักษณะและขอบเขตความต้องการของนักเรียน การประเมินเป็นการประเมินแยกกัน ซึ่งอาจรวมถึงผลการเรียน ทักษะการสื่อสาร สติปัญญาโดยทั่วไป สุขภาพ การมองเห็น การได้ยิน สถานะทางสังคมและอารมณ์ และความสามารถด้านการเคลื่อนไหว หากบุตรหลานของคุณมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษ บริการดังกล่าวจะจัดทำผ่านโครงการการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

พระราชบัญญัติการปรับปรุงการศึกษาสำหรับผู้พิการของรัฐบาลกลาง พ.ศ. 2547 (IDEA) และระเบียบข้อบังคับของรัฐกำหนดให้ HIDOE ต้องจัดให้มีการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมและฟรี (FAPE) ซึ่งรวมถึงบริการต่อเนื่องสำหรับบุตรหลานของคุณที่เข้าเกณฑ์ได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้อง

การประเมินและคุณสมบัติ

การศึกษาพิเศษมีไว้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการเรียนรู้และจำเป็นต้องได้รับการสอนเฉพาะทาง

การประเมินหมายถึงขั้นตอนที่ใช้ในการพิจารณาว่าบุตรหลานของคุณมีความพิการหรือไม่ และมีความจำเป็นต่อการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องในระดับใด กระบวนการนี้จะช่วยระบุผู้เรียนที่เข้าเกณฑ์สำหรับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้อง โดยพิจารณาจากการมีอยู่ของความพิการและความจำเป็นในการรับบริการการศึกษาพิเศษ มีกรอบเวลาเฉพาะที่ทีมต้องปฏิบัติตามสำหรับขั้นตอนการประเมิน

การส่งตัวนักเรียนไปศึกษาพิเศษอย่างเหมาะสมจะเริ่มขึ้นหลังจากมีการฝึกสอนที่สนับสนุนและนักเรียนต้องการมากกว่าที่ครูประจำชั้นสามารถให้ได้ผ่านการสนับสนุนการศึกษาทั่วไป ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีความท้าทายทางวิชาการและ/หรือพฤติกรรมที่สำคัญและยังคงแสดงให้เห็นถึงการขาดความก้าวหน้าแม้จะมีการแทรกแซงในระดับที่เพิ่มขึ้น

การพิจารณาความพิการทางการศึกษาพิเศษ

ทีมจะต้อง:

• ดำเนินการประเมินผล
• ทำแบบทดสอบสามประเด็นให้เสร็จ
• พิจารณาความก้าวหน้าทางการศึกษาของบุตรหลานของคุณและปฏิสัมพันธ์ระหว่างความพิการ
• พิจารณาผลกระทบทางการศึกษาของความพิการนั้นๆ
• ตัดสินใจเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาพิเศษ

ความแตกต่างที่สำคัญนี้เน้นย้ำว่าฉลากความพิการเพียงอย่างเดียวไม่สามารถนำไปสู่การตัดสินว่ามีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษหรือไม่ ในบริบทของสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษ ฉลากความพิการไม่มีสถานะใดๆ หากไม่มีการอ้างอิงถึงความก้าวหน้าทางการศึกษาที่บกพร่องอันเป็นผลจากความพิการ

การทดสอบสามขั้นตอน 

จะต้องปฏิบัติตามทุกประเด็นก่อนที่ทีมจะตัดสินใจได้ว่าบุตรหลานของคุณมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษหรือไม่

• ประเด็นที่ 1: ความพิการ – บุตรของคุณมีความพิการหรือไม่?
• ปัจจัยที่ 2: ผลข้างเคียง – ความพิการส่งผลกระทบต่อการมีส่วนร่วมและความก้าวหน้าของบุตรของคุณในการศึกษาทั่วไปหรือไม่
• ข้อที่ 3: ความต้องการ - บุตรหลานของคุณจำเป็นต้องได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องเนื่องจากความพิการหรือไม่?

โครงการการศึกษาเฉพาะบุคคล

แผนการศึกษาส่วนบุคคล (IEP) คือเอกสารที่เขียนขึ้นเกี่ยวกับแผนการศึกษาสำหรับบุตรหลานที่มีความพิการ โดยทำหน้าที่เป็นเครื่องมือการจัดการเพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของคุณจะได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องที่จำเป็น นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือประเมินผลเมื่อใช้เพื่อพิจารณาระดับความก้าวหน้าในการบรรลุเป้าหมายที่วางไว้

IEP แต่ละฉบับประกอบด้วย:

• คำชี้แจงเกี่ยวกับระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและประสิทธิภาพการทำงานในปัจจุบันของบุตรหลานของคุณ
• คำชี้แจงเป้าหมายประจำปี รวมถึงวัตถุประสงค์การเรียนการสอนในระยะสั้น
• คำชี้แจงเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษที่เฉพาะเจาะจงและบริการที่เกี่ยวข้องที่ต้องจัดให้มี
• ขอบเขตที่บุตรหลานของคุณจะสามารถเข้าร่วมโครงการการศึกษาทั่วไปได้
• วันที่คาดว่าจะเริ่มให้บริการและระยะเวลาที่คาดว่าจะให้บริการ
• เกณฑ์การประเมินที่เหมาะสมและขั้นตอนและตารางการประเมินเพื่อกำหนดอย่างน้อยปีละครั้งว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่

ซึ่งจะเริ่มตั้งแต่อายุ 14 ปี (หรืออายุน้อยกว่า หากทีม IEP กำหนดว่าเหมาะสม) IEP จะต้องรวมถึงคำชี้แจงเกี่ยวกับความต้องการบริการช่วงเปลี่ยนผ่านของบุตรหลานของคุณภายใต้องค์ประกอบที่เกี่ยวข้องของ IEP โดยเน้นที่หลักสูตรการศึกษาของพวกเขา (เช่น การเข้าร่วมในโครงการการศึกษาด้านอาชีวศึกษา)

เริ่มไม่ช้ากว่า IEP ฉบับแรกที่จะมีผลบังคับใช้เมื่อบุตรของคุณอายุครบ 16 ปี (หรืออายุน้อยกว่านั้น หากทีม IEP กำหนดว่าเหมาะสม) IEP จะต้องประกอบด้วย:

• เป้าหมายหลังมัธยมศึกษาที่วัดได้อย่างเหมาะสมโดยอิงตามการประเมินการเปลี่ยนผ่านที่เหมาะสมตามวัย
• บริการการเปลี่ยนแปลง (รวมถึงหลักสูตรการศึกษา) ที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักศึกษาบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น
• การประเมินการเปลี่ยนผ่านที่เหมาะสมตามวัยโดยอิงตามความต้องการส่วนบุคคลของบุตรหลานของคุณ ซึ่งจะใช้เพื่อกำหนดเป้าหมายหลังมัธยมศึกษาที่สามารถวัดผลได้อย่างเหมาะสม
• เริ่มต้นไม่ช้ากว่าหนึ่งปีก่อนที่บุตรของคุณจะถึงอายุบรรลุนิติภาวะตามกฎหมายของรัฐ (18 ปีในรัฐฮาวาย) IEP ของบุตรของคุณจะต้องรวมถึงคำชี้แจงที่ระบุว่านักเรียนได้รับแจ้งเกี่ยวกับสิทธิต่างๆ ของตนภายใต้ส่วน B ของ IDEA หากมี ซึ่งจะโอนไปยังบุตรของคุณเมื่อถึงอายุบรรลุนิติภาวะ

ต่อไปนี้ ผู้เข้าร่วมจะต้องเข้าร่วมการประชุม IEP (PDF):

• ผู้แทนหน่วยงานสาธารณะที่ไม่ใช่ครูของบุตรหลานของคุณ ซึ่งมีคุณสมบัติในการให้หรือกำกับดูแลการให้การศึกษาพิเศษ
• ครูของเด็ก
• พ่อแม่/ผู้ปกครองตามกฎหมายฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่าย
• บุตรของท่าน หากเหมาะสม
• บุคคลอื่นตามดุลพินิจของผู้ปกครองหรือหน่วยงาน

การประชุม IEP

การประชุม IEP จะต้องจัดขึ้นอย่างน้อยปีละครั้ง การประชุมเพื่อทบทวนและแก้ไขอาจจัดขึ้นบ่อยขึ้น ขึ้นอยู่กับความต้องการและความก้าวหน้าของบุตรหลานของคุณ

แม้ว่าการประชุม IEP โดยปกติจะเริ่มต้นและดำเนินการโดยทางโรงเรียน แต่ก็เหมาะสมหากผู้ปกครองร้องขอให้มีการประชุม IEP เมื่อคุณเชื่อว่าบุตรหลานของคุณไม่ได้มีความก้าวหน้าอย่างน่าพอใจ หรือคุณรู้สึกว่ามีปัญหาเกี่ยวกับ IEP ในปัจจุบัน