特別教育とは、お子様の特別なニーズを満たすために特別に設計された指導、関連サービス、およびその他の補助手段であり、保護者の費用はかかりません。ハワイ州教育省 (HIDOE) は、ハワイに居住し、特別教育および関連サービスを受ける資格のある 3 歳から 21 歳までのお子様にサービスを提供しています。

概要

特別教育とは、障害のあるお子様の教育成果を向上させるために提供されるさまざまなサービスを指します。障害のあるお子様の独自のニーズを満たすために特別に設計された指導です。特別教育には、学業サービス、言語サービス、心理サービス、理学療法および作業療法、カウンセリングサービス、親教育などが含まれますが、これらに限定されません。さらに、特別教育サービスは無料で提供されます。 特別教育はあなたのお子様のためにあります (PDF).

特別教育サービスは、適格性の判定後に特別に設計された指導の必要性が示された 3 歳から 21 歳までの生徒全員に提供されます。評価により、生徒のニーズの性質と範囲が判定されます。評価は個別の評価であり、学業成績、コミュニケーション能力、一般知能、健康、視力、聴力、社会的および感情的状態、運動能力などが含まれます。お子様が特別教育の対象となる場合、サービスは個別教育プログラム (IEP) を通じて提供されます。

連邦の 2004 年障害者教育改善法 (IDEA) および州の規制により、HIDOE は無償の適切な公教育 (FAPE) を提供することが義務付けられており、これには特別教育および関連サービスを受ける資格のあるお子様に対する一連のサービスが含まれます。

評価と適格性

特別教育は、学習に困難をきたし、特別な指導を必要とする障害を持つ生徒を対象としています。

評価とは、お子様に障害があるかどうか、また特別教育および関連サービスの必要性の性質と範囲を判断するために使用される手順と定義されます。このプロセスは、障害の存在と特別教育サービスの必要性を判断することで、特別教育および関連サービスを受ける資格のある学習者を特定するのに役立ちます。評価プロセスでは、チームが従わなければならない特定のタイムラインがあります。

特別教育への適切な紹介は、支援的な指導実践が行われ、生徒が教室の教師が一般教育サポートで提供できるよりもはるかに多くのものを必要とした後に始まります。たとえば、学業や行動に重大な課題があり、介入のレベルが高まっても進歩が見られない生徒がこれに該当します。

特別教育のための障害の判定

チームは以下を行う必要があります。

• 評価を実施する
• 3つのテストを完了する
• お子様の学習の進捗と障害との相互作用を考慮してください
• 障害が教育に及ぼす影響を判断する
• 特別教育の必要性を判断する

この重要な違いは、障害ラベルだけでは特別教育の受給資格の決定につながらないことを強調しています。特別教育の受給資格の文脈では、障害ラベルは、障害の結果としての教育の進歩の障害と関係なく、何の根拠もありません。

3つのテスト 

チームがあなたのお子様が特別教育を受ける資格があるかどうかを判断する前に、各基準を満たす必要があります。

• 1つ目の要素: 障害 – お子さんに障害はありますか？
• 2つ目のポイント: 悪影響 – 障害は、お子様の一般教育への参加や進歩に悪影響を及ぼしていますか?
• 3つ目のポイント: 必要性 – お子様は障害のため特別な教育や関連サービスを必要としていますか?

個別教育プログラム

個別教育プログラム (IEP) は、障害のあるお子様の教育プログラムに関する文書です。お子様が必要な特別教育と関連サービスを確実に受けられるようにするための管理ツールとして機能します。また、計画された目標の達成に向けた進捗状況を判断するために使用すると、評価ツールとしても機能します。

各 IEP には次の内容が含まれます。

• お子様の現在の学業成績と機能的パフォーマンスのレベルに関する説明
• 短期的な教育目標を含む年間目標の記述
• 提供される特定の特別教育および関連サービスに関する説明
• お子様が通常の教育プログラムに参加できる範囲
• サービス開始予定日とサービス期間
• 少なくとも毎年、目標が達成されているかどうかを判断するための適切な客観的基準と評価手順およびスケジュール

14 歳から (または IEP チームが適切と判断した場合はそれより若い年齢から)、IEP には、IEP の該当する要素に基づいて、学習コース (職業教育プログラムへの参加など) に重点を置いた、お子様の移行サービス ニーズに関する記述が含まれるものとします。

お子様が 16 歳になったとき (または IEP チームが適切と判断した場合はそれより若いとき) に有効になる最初の IEP より遅くとも、IEP には次の内容を含める必要があります。

• 年齢に応じた移行評価に基づいた、適切に測定可能な高等教育後の目標
• 学生が目標を達成するのを支援するために必要な移行サービス（学習コースを含む）
• お子様の個々のニーズに基づいた年齢相応の移行評価は、適切な測定可能な高等教育後の目標を決定するために使用されます。
• お子様が州法で定められた成人年齢（ハワイ州では18歳）に達する1年前までに、IEPには、IDEAのパートBに基づく権利（ある場合）が生徒に通知され、成人年齢に達した時点でその権利がお子様に引き継がれるという記述を含める必要があります。

次の 参加者はIEP会議に出席する必要があります（PDF）：

• お子様の教師以外の、特別教育を提供する、または特別教育の提供を監督する資格を持つ公的機関の代表者
• 子供の先生
• 両親または法定後見人の一方または両方
• 適切な場合、お子様
• 親または代理店の裁量によるその他の個人

IEPミーティング

IEP 会議は少なくとも年に 1 回開催する必要があります。お子様のニーズと進捗状況に応じて、レビューと修正のための会議をより頻繁に開催する場合があります。

IEP ミーティングは通常、学校によって開始され、実施されますが、お子様の進歩が満足に進んでいないと思われる場合、または現在の IEP に問題があると思われる場合は、保護者が IEP ミーティングを要求することが適切です。

州業績計画/年次業績報告書 (SPP/APR)

2004 年障害者教育改善法 (IDEA) 各州は、IDEA の要件と目的を実施するための州の取り組みを評価し、州がどのように実施を改善するかを説明する州業績計画/年次業績報告書 (SPP/APR) を作成することが義務付けられています。