Phyllis Nakama-Kawamoto

標題： 早期學習州辦公室教師
工作地點： Kuhio 小學早期學習執行辦公室
在 HIDOE 工作多年： 40 年
擔任此職位多年： 10 年

問：請簡述您的職業發展路徑。
A: 我非常幸運，從夏威夷大學馬諾阿分校畢業後，就被聘為幼稚園教師。我的第一份教職是在 納納庫利小學.我很享受在那裡的十年。孩子們和他們的家人都非常友善和好客！之後我轉到 米利拉尼·毛卡小學 教了八年幼稚園。在 Mililani Mauka 任教期間，我將精力轉為學習更多有關幼兒數學教學的知識。在這段期間，我獲得了 2001 年數學與科學教學傑出總統獎。這是一個令人難以置信的榮譽，它真正鞏固了我對支持幼兒優質數學經驗的承諾。

2004 年，我有機會成為新學校的工作人員之一。 Mililani 'Ike 小學.那是一個令人既興奮又緊張的機會，因為我在新的幼稚園職位開始任教時，仍然是在Mililani Mauka校區。由於新校園尚未完工，我們第一學期與Mililani Mauka共用校園設施。想像一下，我們和兩位幼稚園老師一起住在雙人間，每人帶著20多個孩子，沒有隔間，附近也沒有洗手間。如果讓我再來一次，我一定會這麼做！我學會了如何靈活變通、適應力強，以及在任何情況下都能找到「彩虹」。Mililani 'Ike 是一所循環式學校，這對我來說是全新的練習，我非常享受。它讓我與學生和家庭建立並發展持久的關係。在教室工作了大約六年之後，我走出教室，成為學校的課程協調員。在此期間，我回到學校取得夏威夷大學馬諾阿分校的教育碩士學位，並成為國家認證教師。

2014 年，我被邀請加入一個名為早期學習行政辦公室 (The Executive Office on Early Learning) 的新辦公室。我很榮幸被邀請加入，但我也非常興奮，因為一項兒童早期教育的倡議即將實現。轉眼 10 年過去了，我仍然在這個辦公室擔任教練和指導員。我確實離開了大約六個月，以小學州辦公室教師的身份支援課程與教學設計辦公室。我很幸運能同時支持我對幼兒教育和數學的熱愛。 

問：您是如何進入這個角色的？
A: 我進入這個領域是因為我喜歡和兒童一起工作，尤其是年幼的兒童。我的第一份工作是當保母，然後在高中時帶領暑期活動。我的母親是一位小學教師，所以我想您可以說我一生都被教育工作者包圍著。 

問：您的主要職責是什麼？
A: 作為一名教練和導師，我的主要職責是為幼兒教育工作者提供支援、指導和專業發展。我這個職位的關鍵在於建立和培養與教師和教育助理之間的信任關係。如果不信任教練/指導者，要對教學實踐做出改變是很有挑戰性的。因此，必須花時間去瞭解教師和教育助理，傾聽他們的疑慮和挑戰，並強調他們的優點和潛力。培養並鼓勵開放式溝通、冒險和專業成長非常重要。

我的另一項職責是在「適應發展的實踐」框架內提供課程和教學支援。我可以協助課程規劃、實施和評估。我還會分享和示範讓兒童參與有意義的互動的策略，以支持兒童在各個發展領域的成長。

我也透過專業學習社群課程提供專業發展機會。這個機會讓老師們以小組形式聚在一起，能夠互相學習。 

問：工作中最喜歡的部分？
A: 我最喜歡的工作是和老師以及教室裡的孩子們在一起。在課堂上，我可以參與學校一天的忙碌。我喜歡看到孩子們因為他們的積木結構沒有倒塌而燦爛的笑臉，或是發現黃色和紅色油漆混合在一起會發生什麼的興奮心情。這些都是我存放在記憶盒裡的「孩子的故事」。當我看到老師們嘗試從專業學習社區日中學到的新想法時，我也會感到非常高興。嘗試新事物需要勇氣，並願意反思新的學習成果。

問：您的職位最具挑戰性的部分是？
A: 這個職位的挑戰之一是凌晨 4:30 到機場搭乘第一班飛機離開檀香山。連續兩到三天這樣做會非常累。還有一個挑戰就是要定期探訪每一位老師，不論他們在我們的計畫中待了多久。有時我們會認為，因為教師是 「老手」，所以他們不需要那麼多的支援。所有的老師，不論他們教了多少年，都需要某種形式的指導支援。作為一名資深教師，我需要與同事進行反思性對話。有時候，在課堂上會讓人感到孤獨，但不應該是這樣的。我們都需要同事間的對話。

問：對於考慮這個職位的人，您有什麼建議？
A: 在這個崗位上，您需要靈活、有耐心和幽默感。有些時候，您需要轉向，需要改變您的輔導對話。需要耐心，因為支持教學實踐的改變需要時間。當一切都失敗時，找些笑料，尋找歡樂時刻。

問：您的角色如何支援學生的成功？
A: 我的工作是透過支援教師改善課堂教學實務來支援學生。透過個別指導和反思性對話，教師可以反思自己的教學實踐，並採取下一步措施，提供優質的學習環境，讓所有兒童，不論其背景或能力，都能茁壯成長。