拉海納——美國教育部長米格爾·卡多納花了一天時間聆聽拉海納學生、教育工作者和社區領袖的堅韌和希望的故事。 

卡多納說：“我帶著希望離開，因為我知道這個社區可以給全國其他人上課，教他們如何團結起來。” “我了解到，在聯邦層面，我們不僅需要繼續提供支持，而且還要傾聽我們這裡社區學生的需求，我不得不說，我深受啟發。”

卡多納星期五來到夏威夷，親眼目睹了拉海納學校和夏威夷州教育部在毛伊島野火導致西毛伊島 3,000 多名學生流離失所後的恢復和重建情況。 

他今天早上在普萊萊華的卡美哈梅哈三世國王小學臨時學校上課。大火燒毀了位於前街的小學原有校園後，美國聯邦緊急事務管理局和美國陸軍工程兵團建造了臨時校舍，並於四月向學生開放。

在卡多納主持的與教育主管基思·林（Keith Hayashi）和學校領導的桌面討論中，對話集中在恢復里程碑、持續的挑戰以及聯邦政府支持的重要性上。

「之前、期間、之後……我認為最重要的是孩子們具有韌性。我們的教職員工和社區都很堅韌，」納希娜娜公主小學的校長加里·卡納莫里 (Gary Kanamori) 說道。火災發生後的六個月裡，該校與卡美哈梅哈三世國王小學共用校園。

「從我記事起，作為一個在毛伊島長大的孩子，拉海納就一直給我留下了極為深刻的印象 —— 它的地域感、它的社區力量，」金森說。 「儘管遭遇了我們國家歷史上最慘重的火災之一，但孩子們仍然很堅強。孩子畢竟是孩子，他們喜歡上學。

他說，儘管由於教學時間的損失導致學業受挫，但拉海納學校仍為學生提供了一個一致的關懷環境。

「在學術方面，顯然他們錯過了很多『正常』的教學，但因為我們已經建立了系統......我們能夠根據他們的需要，滿足他們的需求和資金，」金森說。 “我們能夠了解這些危險信號何時出現，並根據需要處理，然後為家長提供資源——包括學術方面和情感方面的資源。”

在卡美哈梅哈三世國王小學，校長伊恩·哈斯金斯分享了他的員工在火災後如何優先考慮學生的情緒健康。他說，學生的悲傷方式與成年人不同，學校會繼續監測學生的情緒健康並提供所需的支持。

卡多納說，由於疫情後又發生了火災，他預計學校工作人員在照顧學生的同時，也正在應對創傷。

拉海納魯納校長理查德·卡羅索 (Richard Carosso) 表示，學校利用為期一年的資助為校內教職員工提供心理健康支持，員工們也都充分利用了這項支持。 

“我們不知道會有多少孩子來。我們不知道會有多少成年人來，」卡羅索說，他指的是拉海納魯納上個學年計劃在南毛伊島的庫拉尼哈科伊高中校區開設一個衛星校園，而拉海納魯納校園在火災後進行了環境評估和清理。

「我想去年，很多成年人都拼盡全力回來探望孩子們，」卡羅索說。 「雖然作為領導者，我們都擔心各種可能出錯的情況，但員工們團結一致，把所有事情都解決了。到場的孩子比我們預期的要多，工作人員也比我們預期的要多。

卡多納承諾將把他所學的知識帶回美國教育部，他說，在他離職後，包括專注於危機應變的員工在內的 4,000 多名員工將繼續該部門的工作。

「我想要確保的是，當我離開這裡時，我可以意識到：這些是正在發揮作用的事情，這些是我們需要更加關注的事情。”

卡多納曾是一名小學教師和校長，他在休息時間走進教室與學生交談，幾名學生向他索取簽名，並請他即興演唱了《夏威夷波諾曲》。 

在拉海納魯納，卡多納會見了高中的學生會官員，聽取了他們的經歷和未來的希望，然後參觀了歷史悠久的校園。當被要求用一個詞來描述他們的社區時，學生們回答：愛、家庭、永恆和阿羅哈。

卡多納給了他自己的字：美麗。 「儘管有痛苦，但仍有那麼多美麗。人與人之間、人際關係中、以及你表達的方式都有美。 「那場大火並不能定義你，」他說道，並補充說，火災後他們被迫獲得的領導技能將幫助他們比從未發生過火災時取得更大的進步。

在離開之前，卡多納回顧了他在短暫訪問期間所見的社區精神。

“我對這裡的人們團結一致、對社區的忠誠度印象深刻 —— 我認為這是非常強大和鼓舞人心的。”