根據夏威夷年度「Strive HI 績效系統」報告中發布的全州評估結果，夏威夷公立學校在疫情後的第二個完整學年的數學成績總體呈上升趨勢。在語言藝術和科學方面，夏威夷的成績保持穩定，延續了前一年的成長動能。
根據夏威夷州教育部 (HIDOE) 今天發布的年度全州評估結果，在疫情爆發後的第二個完整學年，夏威夷公立學校的數學成績總體呈上升趨勢 Strive HI 績效系統 報告。在語言藝術和科學方面，夏威夷的成績保持穩定，延續了前一年的成長動能。
雖然夏威夷學生的成績尚未達到疫情前的水平，但與其他州的學生相比，他們的表現相對較好。與其他 11 個已公佈 2022-23 學年智能平衡評估結果的州相比，夏威夷的語言藝術熟練率與愛達荷州並列最高，並且是數學熟練率同比增長 2 分或更多的四個州之一。
Strive HI 2022-23 年同比主要業績
- 全州學術 精通語言藝術、數學和科學 語言藝術和科學專業分數保持穩定，數學專業分數增加。
- 語言藝術水準達到 52%。
- 數學能力提高2分至40%。
- 科學能力達到 40%。
- 三年級識字 （閱讀接近/達到或超過年級程度），下降2分至78%。
- 九年級準時晉升 增加3點至92%。
- 12 年級學生百分比 完成職業技術教育 （CTE）項目於 64% 舉行。
- 按時畢業n率減少1點至85%。
- 上大學 利率繼續維持在50%。
「與其他州相比，夏威夷的表現令人鼓舞。雖然我們希望看到我們的學生和州取得更多進步，但夏威夷的疫情恢復速度比許多州都要快，」主管 Keith Hayashi 表示。 “我們敬業的教育工作者一直努力抵消疫情的影響，我們將繼續投資並加快對我們的學生產生積極影響的策略。”
學生出席率也有所提高，長期缺席（15 天或以上）的學生人數減少：2022-23 學年降至 30%，而前一年為 37%。然而，與全國趨勢一樣，學生缺勤率仍然很高。兩年前，由於新冠疫情期間的隔離要求、全州公車司機短缺以及美國海軍緊急燃料儲存洩漏情況，全州長期缺勤率從 18% 上升至 37%。
「學生缺課時，他們就錯過了社交和學習機會。出席率對於保持學生與學校環境之間的聯繫至關重要，」副主管海蒂·阿姆斯特朗說。 “學校輔導員、管理人員、學校行為健康工作人員、無家可歸者關注聯絡員和其他人員繼續通過響應社區的外展和支持來支持學生出勤。”
除了讓學生重返課堂之外，該部門還繼續致力於提高所有學生的學習成果。該部門一直在分享其在實現預期成果方面的策略和進展 教育委員會的策略計劃。迄今為止，該部門已向董事會提交了 27 個預期成果中的 5 個。
基拉韋厄小學
考艾島基拉韋厄小學的各科學業成績超出了全州平均水平，提高了學生各科的學習能力。從 2021-22 學年到 2022-23 學年，語言藝術成績增加了 14 分，達到 62%，數學增加了 16 分，達到 49%，科學增加了 35 分，達到 67%。
學術水平的提高已遠遠超出疫情之前，學校的語言藝術和科學成績超過了小學綜合區和全州的平均水平，數學成績也與疫情前持平。該校三年級的識字程度為 97%，比前一年提高了 12 分，超出全州平均 19 分。
校長 Fig Mitchell 在 2022-23 學年新上任，他將學校的學術進步歸功於教職員工和社區。校長米切爾說：“建立一種支持教職員工和學生的文化，以及保持教職員工之間的穩定性是一個重要因素。” “我們還嘗試在學校推行一種‘我們可以做困難的事情’的文化，學生們也成功了。”
學校利用 ESSER 資金在 2022-23 學年實施了新的嚴格數學課程，其中包括為教師提供全面的專業發展。數學專業發展仍然是米切爾校長本學年的首要任務。此外，學校的應對介入教練也接受了 LETRS 培訓，並與其他教職員分享了最佳實踐和資源。基拉韋厄高中目前正在研究在全校範圍內推行閱讀科學，並將致力於進一步提高閱讀教學的品質。學校開始實施更多的小組教學和課堂主動參與，以確保學生參與並具有凝聚力的學習。
出勤率的提高也可能是促成這正面成果的主要變數。 2021-22 學年，基拉韋厄火山的長期缺課率從上年的 11% 上升至 51%。在 2022-23 學年，學校加強了出勤政策並召開了家長會，將長期曠課率降至 35%，這對讓學生重返課堂有很大幫助。
凱穆基中學
位於歐胡島的凱姆基中學 (Kaimukī Middle) 一直以優異的 Strive HI 成績而聞名，該校各科成績均有顯著提高，超過了疫情前的成績。 2022-23 學年，學校語言藝術成績較去年同期增加 5 分至 81%，數學成績較去年同期增加 6 分至 70%，科學成績較去年同期增加 6 分至 70%。該校的水平已超過州內和複雜地區中學的水平兩位數。八年級的識字程度也從全州的 72% 提高了 7 個百分點，達到 93%。
校長弗蘭克·費爾南德斯（Frank Fernandes）已在學校任職 36 年，他稱今年是具有里程碑意義的一年，打破了學生成績差距根深蒂固的模式，促進了學校整體水平的提高。他說：“我們學校的學術差距以前從未縮小過。” “通常你會看到一個領域的成績上升而其他領域的成績下降，但看到語言藝術、數學和科學的成績全都上升真的很令人欣慰……這是我們學校所有工作的成果，也表明我們可以在未來重新努力。”
校長費爾南德斯和他的領導團隊指出，疫情是學校學術進步的催化劑，他們決心在所有積極方面的基礎上再接再厲，而不是回到疫情前的運作狀態。例如，學校決定繼續重視技術，並利用 ESSER 資金確保所有學生都配備 Chromebook。此外，為了滿足午餐期間的社交距離準則，學校改變了上課時間表，將不同年級的午餐時間分開。這一變化為學生提供了額外的自習時間，最終發展成為學校所謂的“STAR 時間”，即全校範圍內為所有學生提供的差異化學術支持時間——這一舉措對於幫助縮小學習差距至關重要。
Kaimukī 的領導團隊強調，學校的針對性、數據驅動的系統和員工的集體效能是學校學術發展的其他主要因素。雖然專業發展始終是首要任務，但管理團隊試圖透過學術討論和學生參與的整體主題來簡化所有專業發展的應用。學習之旅——即教師參觀其他教師的教室，觀察教學策略並應用學習——每位教師每年進行兩次，為所有教職員工提供有效教學的基礎。
校長費爾南德斯說：“我們希望這是朝著更大進步邁出的一步。”
Strive HI 於 2012-13 學年啟動，是該州本地設計的學校改進和問責系統，為先前聯邦的「不讓一個孩子掉隊」（NCLB）法律提供了靈活性。它包括衡量學校表現的多項指標，包括科學、數學和語言藝術/讀寫能力；成就差距；長期缺勤；學業成長；和畢業率。該系統於 2017 年進行了修改，以符合 2017-2020 年 HIDOE/BOE 戰略計劃和《每個學生成功法案》（ESSA）下聯邦教育法的重新授權。明年的 2024 年報告將包括更新後的措施，以反映 2023-2029京東方戰略規劃.
學校層級的報告發佈在 ARCH 資料庫. 點這裡 查看 2022-23 年 Strive HI 指標州快照。有關 Strive HI 績效系統的更多信息， 點這裡.
