​Sở Giáo dục Tiểu bang Hawaii (HIDOE) hôm nay đã công bố báo cáo thường niên Hệ thống hiệu suất Strive HI kết quả từ năm học 2021-22. Dữ liệu — phản ánh năm học đầu tiên học trực tiếp sau đại dịch — cho thấy sự tiến bộ trong kết quả học tập ở các môn học cốt lõi và cải thiện các chỉ số thành công của học sinh.

“Bằng cách ưu tiên quay trở lại học trực tiếp vào năm học trước, các trường đã có thể triển khai các chiến lược dựa trên dữ liệu để hỗ trợ và đẩy nhanh việc học của học sinh. Các chiến lược này bao gồm hướng dẫn nhóm nhỏ, các khối can thiệp, kèm cặp, các chương trình ngoài giờ học, hướng dẫn học tập, các hoạt động cá nhân hóa và đánh giá hành vi và xã hội-cảm xúc”, Giám đốc Keith Hayashi cho biết. “Tuy nhiên, năm học trước không phải là một năm bình thường. Sự tăng trưởng đáng khích lệ mà chúng ta đang thấy là minh chứng cho các nhà giáo dục của chúng ta đang chống lại những tác động của đại dịch”.

Quỹ Cứu trợ khẩn cấp cho trường tiểu học và trung học của American Rescue Plan (ESSER III) đã được cung cấp cho Bộ vào năm 2021 để hỗ trợ việc mở cửa lại trường học một cách an toàn và giảm thiểu tình trạng mất kiến thức của học sinh. Nhờ sự hỗ trợ của các quỹ liên bang này, tất cả các trường HIDOE — với sự hướng dẫn và hỗ trợ từ khu vực phức hợp của họ — đã có thể triển khai và phát triển các chương trình và biện pháp can thiệp cụ thể để hỗ trợ các nhu cầu cụ thể của học sinh bị ảnh hưởng bởi đại dịch.

Kết quả Strive HI quan trọng theo năm 2021-22

• Toàn tiểu bang trình độ học vấn về tiếng Anh, toán và khoa học tăng.
  • Trình độ thành thạo ngôn ngữ nghệ thuật tăng 2 điểm phần trăm lên 52% vào năm 2022.
  • Trình độ toán học tăng 6 điểm lên 38%.
  • Trình độ khoa học tăng 5 điểm lên 40%.
• Khuyến mãi đúng giờ cho học sinh lớp 9 tăng bốn điểm lên 89%.
• Giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật Tỷ lệ hoàn thành chương trình (CTE) tăng ba điểm lên 64%.
• Tốt nghiệp đúng hạn tỷ lệ được duy trì ở mức 86%.
• Đang học đại học tỷ giá tiếp tục bị ảnh hưởng bởi đại dịch ở mức 50%.

“Các Đánh giá Cân bằng Thông minh hơn (SBA), được sử dụng để đánh giá trình độ học vấn của học sinh, là một chỉ số phổ biến về sự sẵn sàng vào đại học và nghề nghiệp, vì vậy những tiến bộ này rất đáng kể vì các đánh giá này phản ánh các tiêu chuẩn rất cao. Trên toàn quốc, Hawaii đã vượt trội, ngang bằng hoặc chỉ kém các tiểu bang khác hai điểm về kết quả SBA đối với môn nghệ thuật ngôn ngữ tiếng Anh và toán học”, Phó giám đốc Tammi Oyadomari-Chun cho biết. “Đánh giá này là một trong nhiều công cụ mà các trường sử dụng để theo dõi và đo lường tiến độ và sự phát triển trong học tập, bao gồm các công cụ sàng lọc phổ quát, đánh giá hình thành và kiểm tra thường xuyên để lập kế hoạch và thông báo các phương pháp tiếp cận học tập”.

Phù hợp với xu hướng quốc gia, tỷ lệ vắng mặt kinh niên — đặc biệt là ở học sinh tiểu học — đã tăng đáng kể lên 37% từ 18% của năm trước, chủ yếu là do các yêu cầu cách ly và kiểm dịch COVID-19 đối với học sinh. Tình trạng thiếu tài xế xe buýt trên toàn tiểu bang và tình trạng rò rỉ nhiên liệu khẩn cấp của Hải quân Hoa Kỳ cũng là những yếu tố góp phần làm tăng tình trạng vắng mặt. 

Bất chấp tỷ lệ học sinh vắng mặt, Khoa đã chứng kiến sự tiến bộ về trình độ học vấn ở tất cả các nhóm học sinh, bao gồm nhưng không giới hạn ở học sinh học tiếng Anh, học sinh nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt và học sinh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn.

Trường tiểu học Kaunakakai

Phản ánh xu hướng toàn tiểu bang, Trường Tiểu học Kaunakakai trên Molokai đã chứng kiến sự tăng trưởng hai chữ số về trình độ học vấn của học sinh ở tất cả các môn học. Từ năm học 2020-21 đến 2021-22, điểm môn Ngữ văn Anh tăng 12 điểm phần trăm lên 43%, môn Toán tăng 22 điểm lên 40% và môn Khoa học tăng 33 điểm lên 45%, đưa trường vượt qua mức trung bình của khu vực phức hợp và gần ngang bằng với mức trung bình của toàn tiểu bang. Trình độ đọc viết lớp ba của trường cũng vượt qua mức trung bình của toàn tiểu bang trong năm nay là bốn điểm phần trăm ở mức 84%. 

Những thành quả đạt được thậm chí thông qua tỷ lệ học sinh vắng mặt cao. Tỷ lệ học sinh vắng mặt thường xuyên của Kaunakakai tăng gấp đôi do đại dịch, nhưng sự tận tụy và cam kết của giáo viên và nhân viên nhà trường trong việc hỗ trợ việc học của học sinh bất kể học sinh ở đâu, là yếu tố quan trọng đối với thành công trong học tập được phản ánh trong kết quả của họ, theo Hiệu trưởng Daniel Espaniola.

“Các giáo viên của chúng tôi thực sự đã nỗ lực hết mình để giúp đỡ học sinh và gia đình các em trong thời điểm khó khăn này,” Espaniola cho biết. “Họ đã tự nguyện ghi lại các bài học và đăng lên mạng, thiết lập các nền tảng vững chắc và mở các kênh liên lạc với gia đình, đồng thời cung cấp các cơ hội hỗ trợ bổ sung như gia sư sau giờ học cho những người có nhu cầu.”

Việc tiếp cận công nghệ cũng được ưu tiên trong thời gian này để đảm bảo rằng công nghệ và kết nối không phải là rào cản đối với việc học của học sinh. Để đạt được điều này, nhà trường đã triển khai tỷ lệ thiết bị điện tử trên học sinh là 2:1 — một thiết bị cho gia đình và một thiết bị cho trường học — và cũng phân phối các điểm truy cập không dây cho các gia đình không có kết nối internet tại nhà thông qua việc sử dụng quỹ ESSER. 

Wheeler Trung

Trường trung học cơ sở Wheeler ở Oahu cũng chứng kiến sự tiến bộ đáng kể về trình độ học vấn của học sinh ở tất cả các môn học. Từ năm học 2020-21 đến 2021-22, điểm môn tiếng Anh tăng 11 điểm lên 77%, môn toán tăng 18 điểm lên 57% và môn khoa học tăng 6 điểm lên 67%, đưa trường vượt qua mức trung bình của khu vực phức hợp và toàn tiểu bang với hai chữ số. Trình độ đọc viết lớp tám của trường là 94%, vượt qua mức trung bình của toàn tiểu bang là 18 điểm. 

Theo Hiệu trưởng Brenda Vierra-Chun, thời gian lập kế hoạch của giáo viên có cấu trúc là một hệ thống đóng vai trò quan trọng trong kết quả tích cực của Trường Trung học Wheeler trong năm học này. Trong khi học sinh học các lớp tự chọn, giáo viên các môn học chính được dành thời gian để cộng tác với nhau và chuẩn bị cho việc giảng dạy. Các buổi học này, do các huấn luyện viên học thuật dẫn dắt, cho phép giáo viên xem xét dữ liệu học tập của học sinh, thảo luận về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy và lập chiến lược can thiệp khi cần thiết. Dữ liệu của học sinh được lấy từ nhiều nguồn khác nhau, một trong những nguồn chính là "kiểm tra hàng ngày để hiểu bài" — một tiêu chuẩn toàn trường trong tất cả các lớp học chính, trong đó học sinh được đặt câu hỏi hoặc giải quyết vấn đề để giúp đánh giá mức độ hiểu bài học trong ngày của mình. 

Mặc dù đặc biệt hữu ích trong việc giải quyết tác động của đại dịch đối với việc học của học sinh, nhưng các hệ thống này đã tồn tại trong nhiều thập kỷ. Vierra-Chun cho biết: “Mọi thứ chúng tôi làm tại trường đều rất có chủ đích và được thiết kế. Chương trình giảng dạy và hướng dẫn của chúng tôi được thiết kế rất kỹ lưỡng. Chúng tôi liên tục xem xét dữ liệu của học sinh để xem điều gì hiệu quả, điều gì không và chúng tôi có thể cải thiện ở đâu”.

Wheeler Middle cũng ghi nhận việc triển khai các trung tâm học tập mùa hè tại trường do ESSER tài trợ là một yếu tố chính giúp đẩy nhanh việc học của học sinh trong hai năm qua. Tất cả học sinh được khuyến khích tham dự trung tâm học tập mùa hè của trường để có thời gian học kéo dài hướng đến việc bồi dưỡng, can thiệp hoặc khắc phục học thuật.

“Mặc dù chúng tôi vô cùng tự hào về những cải thiện đạt được trong năm qua, nhưng nghiên cứu quốc gia cho chúng tôi biết rằng quá trình phục hồi học tập hoàn toàn của học sinh có thể mất tới ba năm hoặc lâu hơn”, Giám đốc Hayashi nói thêm. “Mục tiêu bao trùm của chúng tôi là đạt được những tiến bộ học tập liên tục trong tất cả các nhóm học sinh ngoài khoảng cách học tập trong đại dịch. Thật đáng mừng khi thấy các quỹ liên bang đã hỗ trợ các trường học của chúng tôi như thế nào để đạt được mục tiêu này và chúng tôi sẽ nỗ lực hết mình để đảm bảo hỗ trợ tài chính để tiếp tục đầu tư và đẩy nhanh các chiến lược đang tạo ra sự khác biệt cho học sinh của chúng tôi”. 

Đây là năm học đầu tiên kể từ năm học 2018-19 mà dữ liệu không bị ảnh hưởng bởi các miễn trừ trách nhiệm giải trình và đánh giá liên quan đến đại dịch. Đối với năm học 2021-22, Bộ Giáo dục Hoa Kỳ đã cung cấp cho các tiểu bang quyền miễn trừ một số yêu cầu trách nhiệm giải trình bao gồm yêu cầu về tỷ lệ tham gia 95%, với dự đoán về tỷ lệ tham gia thấp hơn bình thường. Đối với năm học 2019-20, Bộ Giáo dục Hoa Kỳ đã cung cấp cho các tiểu bang tùy chọn miễn trừ các đánh giá bắt buộc trên toàn tiểu bang và không có bài kiểm tra nào trên toàn tiểu bang được tiến hành.

Strive HI được triển khai vào năm học 2012-13 với tư cách là hệ thống cải thiện và trách nhiệm giải trình trường học do tiểu bang thiết kế tại địa phương, cung cấp sự linh hoạt từ luật liên bang trước đây là Không trẻ em nào bị bỏ lại phía sau (NCLB). Nó bao gồm nhiều biện pháp đánh giá hiệu suất của trường học bao gồm trình độ khoa học, toán học và ngôn ngữ nghệ thuật/chữ viết; khoảng cách thành tích; tình trạng vắng mặt thường xuyên; sự phát triển học tập; và tỷ lệ tốt nghiệp. Hệ thống đã được sửa đổi vào năm 2017 để phù hợp với Kế hoạch chiến lược HIDOE/BOE đã sửa đổi và tái thẩm quyền của luật giáo dục liên bang theo Đạo luật Mọi học sinh đều thành công (ESSA). 

Tìm thêm thông tin về Hệ thống hiệu suất Strive HI.